Mit der Regelmäßigkeit von Weihnachten, Ostern, Pfingsten, Kirchweih, Oktoberfest, Dreischanzentournee, CSD, ESC usw. gibt sich die „Bildungsnation“, die keine mehr ist, fürchterlich zerknirscht: Ach, wie geht es in Sachen Bildung doch so ungerecht zu in diesem unserem Lande!

Am 15. Juni haben Bildungspolitik und Bildungs-„Wissenschaft“ diese Leier erneut abgespielt. Wie alle zwei Jahre wurde der „Bildungsbericht“ vorgestellt. Es ist der bislang elfte „Bildungsbericht“, 396 Seiten dick. Er suggeriert bereits im Untertitel, welches Lamento diesmal angestimmt wird. Er lautet: „Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft.“ Dramatis personae bei der Vorstellung des „Bildungsberichts“ diesmal: Bundesbildungsministerin Karin Prien (CDU), die Berliner Bildungssenatorin Katharina Günther-Wünsch (CDU) als Vertreterin der 16 Länder und Prof. Dr. Kai Maaz für das Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation.

Was machen die Alt-Medien aus diesen fast 400 Seiten? Zum Beispiel die ARD-Tagesschau: „Die Bildungschancen sind in Deutschland sehr ungleich verteilt. Doch meist entsteht das Problem schon vor der Schule … Schon im Alter von zwei Jahren unterscheidet sich demnach der Wortschatz von Kindern, je nachdem, welche Bildung die Mutter hat. Diese frühen Unterschiede bleiben über die gesamte Bildungslaufbahn stabil.“ Prien toppt die Aussage noch: „Die Bildungsschere tut sich ab der Geburt auf … Die Schere ist zu, wenn ein Kind auf die Welt kommt, und sie öffnet sich dann bis zur Einschulung.“

Dabei hat die „hohe“ Politik für die Jahre 2024 bis 2026 347 Maßnahmen (Länder) beziehungsweise 13 Maßnahmen (Bund) gemeldet, die die soziale Ungleichheit in der Bildung verringern sollen. Aber eben nicht verringert haben. Hier wird der Bericht unfreiwillig ehrlich: Obwohl das Kita-Angebot in den vergangenen Jahren stark gewachsen ist, wird die Kita seltener von Kindern aus Familien mit niedriger Bildung oder mit Einwanderungsgeschichte besucht. Boshaft gefragt: Vielleicht muss man schon pränatal ansetzen?

Für Prien ist all das eine Steilvorlage. Ganz nah an der jüngst neu aufgelegten Forderung der „Grünen“ zeigt sie sich offen für eine Kita-Pflicht – und de facto für noch mehr Verstaatlichung der Kindheit. Für die Kinder, die besondere Bedarfe haben, sei es richtig, so Prien, zumindest die Sprachförderung verpflichtend zu machen. Prien umgeht aber die Frage: Was tun, wenn Eltern sich weigern, ihre Kinder zu einem Sprachtest und nachfolgend in eine vorschulische Sprachförderung zu schicken? Und mit einer völlig verkorksten Migrationspolitik hat das ja auch nichts zu tun. Oder?

Über allem egalitaristischem Gerade um „Bildungsgerechtigkeit“ wird freilich vergessen, was der „Bildungsbericht 2026“ sonst noch parat hat. Wir greifen ein paar sehr wohl brisante Punkte heraus.

Erstens das Mathematik-Desaster: Der Anteil der Neuntklässler, die mindestens einen mittleren Schulabschluss anstreben und die Mindeststandards nicht erreichen, hat sich in etwas mehr als einem Jahrzehnt um die Hälfte erhöht. 2012 waren es 16 Prozent, 2024 waren es 24 Prozent – die Hälfte mehr als 2012 und derzeit fast ein Viertel. Die Rückgänge treffen „alle Leistungsniveaus“ – auch Gymnasien.

Das hat zu tun mit der Absenkung von Anforderungen im Fach Mathematik (Niedersachsen schafft jetzt sogar das schriftliche Dividieren in der Grundschule ab, TE berichtete); mit dem hohen Anteil von Schülern mit Migrationshintergrund (diese Schüler verstehen Mathe-Textaufgaben oft sprachlich nicht); mit der Neigung von immer mehr Schülern, Rechenaufgaben mittels KI lösen zu lassen.

Zweitens immer mehr Schüler ohne Schulabschluss: Über 64.000 Jugendliche verließen 2025 die Schule ohne Abschluss. Drei Viertel davon haben eine Migrationsgeschichte. Ein neuer Höchststand und ein sozialpolitisches Unruhepotenzial! Der Anteil der Schüler, die die Schule ohne Schulabschluss verlassen, ist gemessen an der gleichaltrigen Bevölkerung auf 8 Prozent gestiegen. Im vorherigen Bericht lag er bei 6,9 Prozent, davor bei 6,2 Prozent.

Drittens die überlangen „Verweildauern“ an den Hochschulen: Selbst ein Bachelor-Studium dauert immer länger. Die durchschnittliche „Verweildauer“ (Fachterminus!) an Semestern, die Studenten an der Uni bis zum Bachelor benötigen, ist auf 8,4 Semestern gestiegen (an der Uni 2014: 7,2). Viellicht hat das auch damit zu tun, dass immer mehr junge Leute zwar die Studierberechtigung, aber nicht die Studierbefähigung haben. Auch darin zeigt sich der Irrweg der Pseudo-Akademisierung.

Fazit

Leider nicht totzukriegen ist die Horrorlegende von der angeblichen sozialen Ungerechtigkeit des deutschen Bildungswesens. Nein, die Bildungsaussichten hängen nicht vom Geldbeutel der Eltern ab. Bedauerlicherweise gibt es keine Studie darüber, was über Generationen hinweg üblich war: dass Kinder aus „ärmeren“ Schichten es nach dem Willen ihrer Eltern einmal besser haben sollten, dass diese Eltern ihre Kinder konsequent zum Lernen anhielten und diese dann aufstiegen. Chancen sind eben Chancen, keine Garantien. Sie realisieren sich durch Zupacken und um den Preis der Anstrengung. Das hängt nicht vom Geldbeutel der Eltern ab.