Die (Ex-)Bildungsnation Deutschland scheint sich mittlerweile unbekümmert daran gewöhnt zu haben: Wenn man meint, noch schlimmer könne es nicht kommen, dann belegt eine neue Studie, dass die Leistungen der Schüler noch einmal miserabler als bislang sind.

Nun hat das 2004 begründete „Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen“ (IQB) nach 2012 und 2018 im Jahr 2024 anhand der Testung von rund 44.000 Schülern der neunten Jahrgangsstufe erneut untersucht, wie es um deren Leistungen in Mathematik sowie in Biologie, Chemie und Physik steht. Fazit: Die Leistungen sind noch schlechter geworden, als sie 2012 und 2018 ohnehin schon waren.

Hier einige zentrale Ergebnisse der aktuellen IQB-Studie:

• Der Anteil der Neuntklässler, die die Mindestanforderungen in den untersuchten Fächern nicht erfüllen, sind in allen deutschen Ländern und allen Schularten erheblich größer geworden.
• In Bayern erreichen 65,5 Prozent der Neuntklässler den Regelstandard für die mittlere Reife, in Sachsen sind es 53,2 Prozent, in Schleswig-Holstein 48,1 Prozent, in Hamburg 47,9 und in Baden-Württemberg 45,5 Prozent. Noch deutlich geringere Mittelwerte zeigen sich in Bremen, Hessen, NRW und im Saarland. In Berlin liegen die Mittelwerte in Physik deutlich niedriger als im Bundesdurchschnitt.
• Weiter abgefallen ist NRW. Es hat zum Teil noch schlechtere Ergebnisse als Berlin. 42,1 Prozent der NRW-Neuntklässler erreichen in mehreren Testbereichen weder die Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Abschluss (ESA) noch für den Mittleren Schulabschluss (MSA), die Mittlere Reife. In Bremen sind es sogar 48,2 Prozent und im Saarland 38,8 Prozent, gefolgt von Hessen mit 37,8 Prozent.
• Die prozentualen Anteile der Neuntklässler ohne Migrationsgeschichte liegen in Bayern bei 62 Prozent, in Sachsen, Sachsen-Anhalt und Brandenburg sowie Thüringen bei mehr als 80 Prozent. In Bremen dagegen nur bei 38,7 Prozent. In fast allen westlichen Ländern hat der Anteil der Schüler mit Migrationsgeschichte in den Jahren 2018 bis 2024 erheblich zugenommen. In NRW und Niedersachsen lag der Zuwachs bei zehn Prozent, in Baden-Württemberg sogar bei 13,4 Prozent.
• Auch die Leistungen an den Gymnasien sind schwächer geworden. In Mathematik liegen die Gymnasiasten nur noch in Sachsen, Bayern, Baden-Württemberg und Hamburg über dem Mittelwert, in allen anderen Ländern unterschreiten sie den Mittelwert. Am stärksten in Bremen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen und in Hessen.
• Auffallend, aber nicht überraschend ist, dass die ukrainischen Flüchtlinge, die zum Teil erst etwa drei Jahre im System sind, deutlich besser abschneiden als Jugendliche aus dem arabischsprachigen Raum.

Zugleich aber – so heißt es – gebe es ein hohes Maß an Zufriedenheit. Über Schulzufriedenheit und gute soziale Einbindung in die eigene Klasse berichten 60 bis 70 Prozent der Schüler. 44 Prozent der Befragten berichten, gerne zur Schule zu gehen, und 69 Prozent, mit deren Anforderungen gut zurechtzukommen. Naja, mit einer Schule, die nichts verlangt, kann man ja gut leben.

Ausreden?

Die IQB-„Forschenden“ führen einen großen Teil der negativen Entwicklungen auf die Corona-Pandemie zurück. Die jetzigen Neuntklässler seien zu Beginn der Pandemie in der 5. Klasse gewesen, also mitten in einer entscheidenden Lernphase. Wochenlanges Homeschooling, soziale Isolation und fehlende Förderung und Betreuung hätten tiefe Spuren hinterlassen. Gewiss ist etwas dran an dieser Feststellung. Denn die – unnötigen! – Schulschließungen haben zumal den schwächeren Schülern zwischen 700 und 1.000 Stunden Präsenzunterricht vorenthalten.

Dann heißt es beim IQB auch noch: Die ungünstige Entwicklung könnte mit den Nachwirkungen der Corona-Pandemie und mit globalen Krisen wie Kriegen, Klimawandel, wirtschaftlicher Unsicherheit und einer Spaltung der Gesellschaft zusammenhängen. Und: „Die Nutzung sozialer Medien geht oft mit Nervosität und Niedergeschlagenheit einher und beeinträchtigt die Aufmerksamkeit“, heißt es im IQB-Bildungstrend. Naja, viel „forschende“ Nebelproduktion!

Die für Schulbildung – gottlob – gar nicht zuständige Bundesbildungsministerin Karin Prien (CDU) bezeichnete die schlechten Leistungen als besorgniserregend. „Es ist ein ernstzunehmendes Warnsignal, und zwar für unsere Gesellschaft insgesamt“, sagte sie bei einer Pressekonferenz in Berlin. Es gebe massiven Handlungsbedarf und brauche eine nationale Kraftanstrengung, um die passende Antwort auf diese Ergebnisse und die Ergebnisse davorliegender Bildungsstudien zu finden. „Die Schulen allein werden diese großen Herausforderungen nicht mehr lösen können.“ Was man halt so sagt, wenn man nicht zuständig ist und das Versagen der Politik verschleiern möchte!

All diese Äußerungen aber zeigen: Es wird wieder um den heißen Brei herumgeredet. Heißer Brei heißt: Erstens sind die Anteile von Schülern mit Migrationshintergrund und mit oft miserablen Sprachfertigkeiten zu hoch. Das wirkt sich auf alle Schüler und Klassen aus. Zweitens fehlt es an Lehrern gerade in den getesteten Fächern. Hier hat die Personalplanung aller 16 deutschen Länder versagt.

Und drittens: Es sind die schulischen Ansprüche heruntergefahren worden. Schule sollte Spaß machen, Lebensraum sind, so heißt es seit Jahrzehnten. Anstrengung, Leistung? Bäh! Daraus ist eine populistische Erleichterungs- und Gefälligkeitspädagogik entstanden, die straffen Unterricht zum Drill- und Paukunterricht diskreditierte und vergessen ließ, dass Bildung ohne Anstrengung nicht zu haben ist.